Kuinka massiiviset avoimet verkkokurssit ja etäopiskelu vaikuttavat koulutukseen

Mutta tähänastisia tuloksia on sekoitettu MOOC-ohjelmien sponsoreille ja opiskelijoille. Vaikka kiinnostus MOOC: iin on suuri, harvat osallistujat suorittavat kurssit. Oppilaitokset kamppailevat luottojen siirrettävyyden ja valtakirjojen myöntämisen ongelman kanssa. Ja työnantajat eivät ole halunneet hyväksyä sitä, että verkkokurssien suorittaminen kuvastaa tietämystä aiheesta. Lisäksi koulutuksen kokonaiskustannuksia ei ole alennettu - ne ovat vain siirtyneet opiskelijoista oppilaitoksiin.

Siitä huolimatta, MOOC: issa on vahvoja ja näkyviä puolustajia koulutus- ja yrityssektorilla, jotka jatkavat tarjousten kehittämistä ja ovat varmoja mahdollisuuksistaan. MOOC-maiden mahdollisuudet muuttaa perinteistä koulutusta alkavat ymmärtää heidän menneisyyttään.

Etäopiskelu

Verkko-oppimisen juuret ovat kirjeenvaihtokursseilla, jotka ilmestyivät alun perin Englannissa 1840-luvulla. Issac Pitman, yksityisen koulun opettaja, joka kehitti eniten käytettyä pikakirjajärjestelmää, tarjosi ensimmäisen etäopiskelukurssin, jonka aikana hän ja hänen opiskelijansa vaihtoivat oppitunteja ja korjauksia postikorttien avulla. Muut (mukaan lukien korkeakoulut ja yliopistot) hyväksyivät hänen ajatuksensa nopeasti menetelmäksi laajentaa markkinoitaan alueensa välittömien alueiden ulkopuolelle.

Lontoon yliopisto tarjosi ensimmäisenä etäopiskelua opiskelijoille, ja sen kunniaksi avataan ovi korkea-asteen koulutukseen niille, joilla ei ole varaa paikan päällä suoritetun koulutuksen kustannuksiin. Yliopistot käyttivät myös etäopiskelua menetelmänä pitää jatko-opiskelijat ajan tasalla alansa viimeisimmällä edistyksellä.

Kirjeenvaihtokurssit

Vaikka joillakin Amerikan korkeakouluilla ja yliopistoilla oli rajoitettua kirjeenvaihtotarjontaa 1800-luvun lopulla, Pennsylvanian Scrantonin yksityisomistuksessa olevat kansainväliset kirjeenvaihtokoulut paransivat konseptia 1890-luvulla myymällä aggressiivisesti teknisiä kursseja eräsuunnitelmassa menetelmänä tarjotakseen käytännöllisiä miehiä. teknisellä koulutuksella ja teknisillä miehillä käytännön koulutusta. " Varhainen myyntikirjallisuus lupasi ilmoittautuneille, että he eivät vain ansaitse tutkintotodistusta, vaan myös todistuksen, joka "vakuutettiin kovan tutkinnon jälkeen". Työnantajat pitävät sitä todistuksena kyvystä takaajille, joilla se on. "

Etäopiskelu koostui vuosien ajan ohjeista, oppitunneista ja tenttien suorittamisesta postin kautta. Liiketoiminta oli erittäin tuottoisaa. Yli 300 koulua tarjosi kirjeenvaihtokursseja Yhdysvalloissa vuoteen 1926 mennessä. Useimmat koulut vaativat oppilaita maksamaan etukäteen maksuja, eikä niillä ollut palautuskäytäntöjä. Koska 90% opiskelijoista oli keskeyttänyt ennen opintojen suorittamista, yrityksillä oli suuria voittoja, suurimmat kustannukset menivät mainonnan ja myynnin palkkioihin kurssin laadun sijasta. Yliopistot ryntäsivät nopeasti rahaa "kultaiseen hanhen" tarjoamalla omia etäopiskeluversioita, joiden laatu tai tulokset eivät ole parempia kuin heidän kollegoillaan..

Tunnettu amerikkalainen kouluttaja Alexander Flexner kutsui monien Amerikan arvostetuimpien yliopistojen roolia tuolloin käydyissä kirjeenvaihtotarjouksissa "skandaaliksi", etenkin että Chicagon yliopiston arvovaltaa olisi käytettävä tarkoituksellisten, mutta kouluttamattomien henkilöiden bambuuttamiseen. … Liioittelevien ja harhaanjohtavien mainosten avulla. ” Hänen mukaansa kirjeenvaihtokursseja tarjoavat koulut olivat "tarpeettomasti halvanneet, vulgarisoineet ja mekanisoineet itsensä", vähentyneet "patentilääkkeiden myyjän tasolle".

Radion ja television lupaus

Etäopiskelun hankkijat ovat ottaneet nopeasti uuden radion ja television tekniikat käyttöön koulutuksessa. 1920-luvulla yliopistot ja voittoa tavoittelevat koulutusjärjestelmät hankkivat lähetyslisenssejä kehittääkseen "ilmassa olevia kouluja" käytettäväksi perinteisissä ja etäopetusohjelmissa. Mutta vaikka tiedotusvälineille odotettiin suuria odotuksia, opetusradion todelliset tulokset olivat pettymys. Vuoden 1942 artikkelin ”Radio in Ohio Schools” julkaisussa “Educational Research Journal”, 1940-luvun radion tarjoama korkeakoulututkinnon kurssi ei onnistunut houkuttelemaan ilmoittautumisia.

Radion todellinen rooli etäopetuksessa oli asettaminen alulle seuraaville tekniikoille. Monet toivoivat, että televisio toteuttaa vihdoin onnistuneen julkisen koulutuksen vaihtoehdon, jota radio ei onnistunut täyttämään. Kansallinen koulutustelevisio alkoi 16. toukokuuta 1954, ja se muutettiin julkiseksi yleisradiojärjestelmäksi (PBS) vuonna 1970. Ironista kyllä, televisiota voidaan soveliaammin syyttää koulutuksen laskusta - Bostonin yliopiston presidentti tohtori Daniel Marsh varoitti, että ” Jos [televisio] villitys jatkuu nykyisellä ohjelmatasolla, meistä on tarkoitus tulla moronien kansakunta. ”

Monet tarkkailijat ovat nyt yhtä mieltä siitä, että television ja radion epäonnistuminen saavuttamassa koulutuksen mullistamiseen liittyvää tavoitetta johtui lähetystoiminnan harjoittajan / opettajan ja kuuntelijan tai katsojan välisestä vuorovaikutuksesta. Tässä suhteessa media ei ollut parempi, ellei jopa huonompi kuin istua luokkahuoneessa kuunnellessaan tylsää opettajaa.

Tietokoneiden ja Internetin vaikutus

Asiat ovat kuitenkin muuttuneet 2000-luvulla. Tietokoneet, matkapuhelimet ja Internet ovat viimeinkin tehneet verkko- tai etäopetuksesta todellisuuden, jossa opettajat ja opiskelijat voivat olla helposti vuorovaikutuksessa. Tutkimuksen mukaan vuonna 2012 lähes kolmannes korkeakouluopiskelijoista (yli kuusi miljoonaa opiskelijaa) ilmoittautui online-kurssille, ja miljoonien esiopiskelijoiden arvioidaan osallistuvan verkko-opiskeluun. Suurin osa näistä kursseista eroaa MOOC-mallista seuraavilla tavoilla:

• Opetussuunnitelmat ovat kehittäneet ja tarjoavat korkeakoulut, joihin opiskelijat osallistuvat tai jotka aikovat osallistua
• Ilmoittautuminen edellyttää yleensä pätevyyttä ja ennakkolupaa ilmoittautumiseksi
• Opiskelijat testataan tiukasti sen varmistamiseksi, että materiaali on opittu
• Koulut todistavat julkisesti kurssien hallinnan myöntämällä tutkintotodistuksia tai opintopisteitä

Nykyaikaisten etäoppimiskurssien suosio ja menestys voivat kuitenkin olla osoitus MOOC: ien potentiaalista. Monet yliopistot tarjoavat ilmaisia ​​ei-luottoa ansaitsevia verkkokursseja samalla aikomuksella, jonka Jelen yliopisto on ilmaissut "laajentaa kaikkien oppimismahdollisuuksien saatavuutta oppimateriaaleille". Suurin osa kursseista on yksinkertaisesti videoneuvoja aikaisemmista luennoista, ja niitä pidetään tyypillisesti yhteisöpalveluna ja viestinnässä, suhdetoiminnassa tai markkinoinnissa.

MOOC: t ja niiden lupaus

Alun perin tervehtii massiivisia avoimia verkkokursseja, ja muun muassa Sebastian Thrun toivoi voivansa luoda ”opetusvallankumous, jossa maailman parhaat ohjaajat pitävät erittäin vuorovaikutteisia verkkokursseja, jotka antavat heidän tavoittaa 100 000 opiskelijaa samanaikaisesti ja maailmanlaajuisesti”. He ovat houkutelleet miljoonia sijoitusdollareja sijoittajien odottaessa, että MOOC: t mullistavat koulutuksen. Esimerkiksi Courseran aloitti Stanfordin yliopiston professori Andrew Ng rahoittamalla pääomasijoittajia Kleiner Perkins Caufield & Byers ja New Enterprise Associates.

MOOC: n kannattajat uskovat, että MOOC: ien suosio ja verkko-oppiminen yleensä osoittavat niiden arvon häiritsevänä innovaationa, joka muuttaa tapaa, jolla koulutamme lapsiamme tulevaisuudessa. Kyky opettaa suuria luokkia jokaisen opiskelijan edistyessä omalla nopeudellaan - ja kustannuksilla, jotka ovat alhaisemmat kuin perinteiset menetelmät - on koulutuksen Pyhä Graali. MOOC: ien suunnittelu perustuu ääni-, video- ja elektronisen median innovatiivisiin käyttökohteisiin, jotka siirtävät tietoa pitkillä matkoilla edullisesti, vähentäen siten korkeaa opiskelijoiden ja opiskelijoiden sekä opiskelijoiden ja opettajien välistä viestintää..

Jos lupaus osoittautuu päteväksi, jokin projekti, jonka mukaan MOOC: t korvaavat viime kädessä kampuksella tapahtuvan koulutuksen, tekee asuinopistoista vanhentuneita. Alkuperäiset kokemukset kuitenkin viittaavat siihen, että riittävä ohjaajayhteys ja palaute, mukaan lukien opiskelijoiden vuorovaikutukset, on tärkeämpää kuin alun perin kuviteltiin. Tämän seurauksena alun perin ennustettua säästöä ei ole vielä toteutettu eikä sitä välttämättä toteuteta.

MOOC: t ja niiden todellisuus

Kuten monet häiritsevät ideat ja tuotteet, myös alkuperäiset tavoitteet ja tavoitteet saavutetaan harvoin ilman useita iteraatiosyklejä. Kansakunnan tulevaisuus riippuu kansalaistensa tiedoista ja viisaudesta, ja MOOC-maat näyttävät olevan ihanteellinen tapa nostaa koko yhteisön koulutustasoa, mikä tekee kansalaisista taloudellisesti kilpailukykyisempiä ja poliittisesti tarkempia. Seuraavia esteitä on kuitenkin parannettava, ennen kuin MOOC-yhdisteitä voidaan pitää menestyksinä.

1. Oppimisen laatu

Valitettavasti kukaan ei tiedä kuinka paljon opiskelijat oppivat MOOCista. Columbian yliopiston Opettajien yliopiston Community College Research Center -apulaisjohtaja Shanna Jaggars sanoo: "Tässä vaiheessa ei ole mitään tapaa todella tietää, ovatko ne tehokkaita vai eivät." Uusimman tutkimuksen mukaan MOOC-yhdisteet ovat edelleen keskeneräinen työ.

Pennsylvanian yliopiston tutkijakoulu julkaisi 5. joulukuuta 2013 tutkimuksen, joka osoittaa seuraavan:

• Harva käyttäjä jatkaa loppuun saakka - valmistumisaste on erittäin alhainen, keskimäärin 4% kaikilla kursseilla
• Osallistuminen - kurssille osallistuvien kokonaismäärä - vaihtelee huomattavasti aiheesta riippuen
• Käyttäjän sitoutuminen katoaa nopeasti kurssin ensimmäisen 11–12 viikon jälkeen, ja vain noin puolet ilmoittautuneista katsoi vähintään yhtä luentoa

Springfieldin Illinoisin yliopiston verkko-oppimis-, tutkimus- ja palvelukeskuksen johtaja Ray Schroederin mukaan verkko-oppimisessa on tärkein kolme asiaa: peitetyn materiaalin laatu, opettajan sitoutuminen ja opiskelijoiden välinen vuorovaikutus. ”Ensimmäinen ei näytä olevan ongelma - suurin osa professoreista on kotoisin eliitin kampuksilta, ja toistaiseksi suurin osa MOOC: ista on teknisiä aiheita, kuten tietotekniikka ja matematiikka, ja niillä on selkeää sisältöä. Mutta ohjaajayhteyden ja palautteen tarjoaminen, mukaan lukien opiskelijoiden vuorovaikutus, on hankalampaa [johtuen opiskelijoiden suuresta määrästä]. "

Niin kauan kuin kuka tahansa voi ilmoittautua kurssille ilman edeltävää pätevyyttä ja materiaalien hallinnan mittaamiseen ei ole luotettavaa testausmenetelmää (plus ei ole taloudellisia seurauksia suorittamatta jättämiselle), on epätodennäköistä, että MOOC: t täyttävät tukijoidensa tavoitteet.

2. Koulutuskestävyys

Kurssipisteiden siirtäminen oppilaitosten välillä on epätavallisen vaikeaa, koska päätös myöntää opintopisteitä muualla suoritetusta työstä on vastaanottavan koulun harkinnan mukaan. Tavanomaiset korkeakoulut ja yliopistot kieltäytyvät suurelta osin hyväksyä MOOC-kurssien siirtohyvityksiä, ja jotkut koulujen virkamiehet jopa kyseenalaistavat kurssien koulutusarvon. Amerikkalaisten korkeakoulujen ja yliopistojen yhdistyksen puheenjohtaja Carol Geary Schneider sanoo: ”En koskaan [työnantajana] harkitsisi perustutkintoa suorittaneita, jotka suorittivat yhdessä koulutuksensa ilman tiedekunnan ohjausta joukosta kursseja, jotka ovat läsnä kyberavaruudessa. ”

"Jos joku etsii tietoa, se on [MOOC] siunaus", sanoo tohtori Ray Schroeder Illinoisin yliopistosta. ”Jos etsit luottoa, se on yksi haasteista. Kuinka sovitamme tämän nykyisen korkea-asteen koulutuksen rakenteeseen? ”

3. Kustannussäästö

Vaikka verkko-oppiminen otettiin alun perin käyttöön keinona vähentää julkisia koulutuskustannuksia vähentämällä opettajien määrää, verkko-oppiminen on itse asiassa lisännyt opettajien ja heidän henkilöstönsä kysyntää suunnitella, kehittää ja toimittaa verkko-oppimismoduuleja ylläpitääkseen kriittisiä opiskelijoiden ja opettajien vuorovaikutusta, joka on välttämätöntä tehokas oppiminen. Nykyisin suunnitelluna ja käytettynä, MOOCit näyttävät parhaiten soveltuvilta niille opiskelijoille, jotka kykenevät ja haluavat työskennellä yksin minimaalisella ohjaajavuorovaikutuksella videon luokkahuoneen ulkopuolella.

Samanaikaisesti MOOC-mallin uranuurtavat innovatiiviset ja luovat tavat toimittaa tietoa ovat selvästi nostaneet opetuksen laatua asettamalla ylimääräiset professorit ja opettajat suuremman määrän opiskelijoita saataville. Vaikka kustannusten alentamisen odotettiin olevan merkittävä MOOC-hyöty, todellisena etuna voi olla koulutuksen parempi laatu verkko-oppimisen avulla.

MOOC-maiden tulevaisuus

Vaikka MOOC-maiden sponsorit houkuttelevat miljoonia dollareita riskipääomaan ja ilmoittavat miljoonat opiskelijat kursseille, jotka vaihtelevat huumeista ja aivoista (Coursera) aina päättämistaitoihin: työkalut rakentaa elämäsi (NovoEd), on joitain kouluttajat vaativat varovaisuutta, että tämän mallin on edelleen kehittyvä, ennen kuin se onnistuu. Kuten New York Times lainasi, tietokone- ja Internet-oikeuteen erikoistunut New York Law School -professori James Grimmelman sanoo: ”Kukaan ei ole saanut mallia, joka aikoo vielä toimia. Odotan, että kaikki nykyiset hankkeet epäonnistuvat, koska odotukset ovat liian korkeat. ”

Jotkut uskovat, että MOOC-maiden tulevaisuus on vähemmän grandoosea kuin alun perin toivoi. Jotkut uskovat tulevaisuuden olevan ammatillisen koulutuksen tarjoamisessa, strategiassa, johon Udacity keskittyy perustajan Sebastian Thrunin mukaan. Toiset uskovat, että tulevaisuus perustuu humanististen tieteiden ja luovuuden parempaan ohjaamiseen kuin teknisiin aiheisiin, kuten tiede, tekniikka, tekniikka ja matematiikka, tai täydentämiseen olemassa olevalle luokkaopetukselle, käsitteelle, jota kutsutaan ”flippingiksi”. Esimerkkejä yhdistetystä lähestymistavasta voisi sisältää San Jose State ja edX: n välinen yhteistyö tai Khan Akatemian ohjevideot, jotka täydentävät keskiasteen ja keskiasteen jälkeisiä luokkia.

Lopullinen sana

Kuten Washington Postin koulutustoimittaja Valerie Strauss havaitsi Pennsylvanian yliopiston raportin jälkeen, ”MOOC: t ovat varmasti vielä uusia, ja verkkokoulutus on varmasti täällä. Mutta näiden tulosten pitäisi auttaa lieventämään ylenmääräisiä väitteitä, että ne ovat korkeakoulutuksen tulevaisuus. " Tietysti tieto tiedon vuoksi on kannattava harjoittelu, ja MOOC: t ovat osoittaneet pystyvänsä toimittamaan koulutustietoa tehokkaasti ja edullisesti niille, joilla on kurinalaisuus hyödyntää tekniikkaa.

Oletko koskaan käynyt verkkokurssilla? Suoritko sen?